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中学生写作兴趣的培养

2018/2/11 3:00:01
【摘要】   有关资料显示,由于广播、影视、网络等高科技传播方式的迅速发展,导致现代人的写作能力不断下降。当代中学生作为社会的重要组成部分,处于承上启下的位置,若是现在不能好好把握住学生,努力提高他们的写作...

  有关资料显示,由于广播、影视、网络等高科技传播方式的迅速发展,导致现代人的写作能力不断下降。当代中学生作为社会的重要组成部分,处于承上启下的位置,若是现在不能好好把握住学生,努力提高他们的写作水平,将来就会有碍于社会的进步。

  如何提高学生的作文水平,关键是培养学生的写作兴趣
  中学生的写作和其他文章写作一样,就是一个表达的问题,但中学生的写作文不同于任何一种专业性的写作,就写什么这一点来看,中学生的写作内容范围,不能具体肯定出一个时间和空间的界限,广阔无垠的宇宙空间和连绵无尽的历史长河,千姿百态的社会生活和各样的众生相等都在写作之列,这就确定了他们写作内容的深刻性与广博性。就其表达方式来看(即怎样写),记叙、议论、抒情、说明以及实用文的写法,都在训练之列。各种写作方法和修辞技巧要求都能自然运用。这就决定了表达形式的综合多样性,是中学生写作的本质特征。
  在内容的广博性和表达方式的综合多样性二者中,前者显得更为重要,内容决定形式,只有具备了丰富的内容,才能谈各种表达方式的灵活运用。因此在中学生作文教学中,如何努力丰富学生的视野,尽量让学生挖掘写作素材,使他们占有尽可能充分的写作内容,并把这些素材转化为他们“自己的东西”,有他们自己的思想和情感,而且使其激发到“欲吐为快”的程度--这是提高学生写作能力的重点,也是教师指导学生作文的基点。
  一、善于积累,“厚积薄发”。
  素材是作文的必需品,犹如煮炊之米,文章要言之有物,言之有情,离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。所以,写作素材可分为客观素材和主观素材两部分。客观的素材包括日常生活中见到的、听到的或是亲身做过的事情,主观素材包括作者由客观素材引起的感想和评价。二者相对独立而又相互联系。积累的方式、方法有:
  1.自制书签。学期初,教师指导学生制作活动书签,分类进行记录,记录内容包括:凡是学生平时阅读所得,认为有必要的东西,都可以集入,一句名言、一段描写、一段论述、一段歌词,甚至一个公式,读书心得、报刊剪贴等。
  2.写日记或周记。坚持要求学生写日记或周记,教师要不辞辛劳及时批改与评价。写日记和周记比较自由,范围不受限制,可以写国际、国内发生的大事,也可以写学校、家庭自己身边发生的事情,一段偶想,一种情绪,一点火花,一则幻想,甚至一段牢骚,都可以成为自己记叙的对象。教师从中可以了解学生的日常生活中与思想动向,沟通感情,更重要的还是锻炼了学生的书面表达能力和培养了学生积累材料的好习惯。
  3.深入生活,获取第一手资料。现在的学生作文最大弱点是“假、大、空”学生认为作文就是“乱作之文”,从作文书上看到的进行复制甚至背抄,这就导致了学生作文能力的低下。但是,他们有一个特点,就是抽象思维发展较快,对生活中的许多问题,有自己的独到之见。不再囫于大人的说教,而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里,从另一角度进行再创造性思维,得出异于常人的结论。
  根据这一特点,教师应充分发挥他们的再创造性思维。实施时间可在寒、暑两大假期或“五一”“国庆”等公共假期,教师定出选题,让学生自由选择进行调查研究,然后写结果和总结。选题可设定为:a “五一”假期或“国庆”假期何处去?b 放假之后做什么?c 家乡特产知多少 ,家乡记事。d 人们怎样过新年?e 你怎样使用零花钱?等等。
  正所谓“取精用宏”“厚积薄发”有一定的数量,才会有一定的质量。因此,作文前的积累材料工作是非常重要的。
  二、让学生成为自己的读者。
  要培养学生的写作兴趣,重要的是要使学生的作文得到肯定,而最大的肯定方式莫过于将学生的作文发表,让同龄人传阅他们的作品,发表作品的形式有:
  1.作文园地和黑板报的使用。教师筛选出好的文章,张贴在作文园地上,学生读后各自写出感想、体会,指出其好的地方和不足之处,再结合实际,对自己的文章进行修改。黑板报虽然容量有限,但也可以充分利用设置“一周论坛”,邀请坛主撰稿,对社会、校园、班级发生的有代表性的事情加以评论,字数不要多,有观点即可,三言两语,短小精悍更好,培养他们留心观察生活、养成从社会生活中吸取写作材料、善于动笔的良好习惯。
  2.自编书刊。学期初让学生装订两本作文本,一本写原稿,交给老师修改,另一本将修改后的文章抄在另一个本上,由学生自行设计一个封面,自己选一个刊名,扉页上选取一句自己最喜欢的箴言,作为全学期作文写作的座右铭,并配以必要装饰。作文之前写一个自序,表明自己写作心志及本学期作文的目标、打算等,一个学期作文写完,再写一篇“后记”。为了加强学生排版、设计的常识和技能,请美术老师作配合,专门讲版面设计、排版、插图等基础知识,增加写作兴趣,提高学生将来走向生活,服务社会的能力。
  由此,学生的主体性增强了,写作兴趣更浓厚了,他们自己创编的栏目加上绘画、设计等附加内容,不仅扩大了知识面,而且充分发挥了独立性和创造性,不仅有利于提高写作能力、审美能力,更是一种综合性的技能训练。
  3.指导学生投稿。学生的作文变成铅字公开发表,是对学生作品的最大肯定与鼓励,将会激发他们写作的浓厚兴趣与强烈欲望。
  投稿对象可以层层深入,步步提高。首先投向本校文学社,争取在校刊上发表,其次投向班里订阅的报刊如《中学生语文报》,《中国少年报》,《校园绿色》等。不过投稿不是一朝一夕就可见成效的,老师应指导学生,让学生充分认识到投稿的难度及意义,增强其克服困难的信心。
  事实证明,学生的文章一经发表,对他们的鼓舞、影响非常大,同学们争相传阅,先睹为快,家长亲友对他们的赞扬,会令其尝试到成功的莫大喜悦。由此激发他们喜爱写作,不断写作的内在动力,从而提高写作水平。
  以上是对培养中学生写作兴趣的方式加以浅谈,具体操作中,必须结合实际情况,因人因景因地而异,才能取得最佳效果。

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