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分层教学法与高中数学合理结合

2018/2/12 3:00:01
【摘要】   由于素质教育正在全面推广,培养学生的创新意识和创新能力势在必行。数学教学作为素质教育的重要一环,要体现其精神内涵,就必须要立足于学生,从学生的自身能力水平出发,把学生进行分层次计划教学,以便更...

  由于素质教育正在全面推广,培养学生的创新意识和创新能力势在必行。数学教学作为素质教育的重要一环,要体现其精神内涵,就必须要立足于学生,从学生的自身能力水平出发,把学生进行分层次计划教学,以便更好地贯彻因材施教的教学原则。这样全面的分层教学不仅有利于对学生进行人性化教育,也有利于培养学生的逻辑思维能力。高中教育作为一个重要的过渡阶段,尤其是数学这样一个缜密性、逻辑性很强的学科,学生的基础和思维能力不相同就决定其不能“用一个公式套用百道题”,所以只有进行分层教学,才能更好地发展学生的思维能力,有效地提高教学效果。

  一、分层教学的内涵及其重要性
  1.分层教学的内涵
  分层教学是以班级集体教学为主要方式,小组教学、个别辅导兼顾的一种新型教学形式,它极其鲜明地体现了因材施教的原则。分层教学法的具体实施必须建立在教师对班级全体学生的能力水平、基础、潜力等全面了解的基础上,只有调查掌握了这些基本信息才能施行这种方式进行教学。依据学生的基本信息把全班分成不同能力层次的几个组。这样分组仅是依据学生的基础能力而言,不是针对其他方面。在辅导过程中教师要真正了解学生个性,尊重学生的想法,给学生创造一个师生关系融洽、学生之间团结友爱、积极向上的学习环境。
  2.学生发展的需要
  班级学生整体素质不一,学习基础和能力各异,每个学生之间都会存在差异,如果不实行分层教学,依然采取“一刀切”,学生的发展就会受到局限。为了使学生身心得到健康发展,使学生获得应有的知识,能力得到应有的提高,有必要实施分层教学。
  3.学科的独特性决定
  数学作为一门自然科学,具有精确性和严密性。它独特的系统结构,决定了数学必须遵循一定的规律。学习数学时前后兼顾是必要的,一旦有一个知识点遗漏就会影响以后的学习。要解决这一系列问题就必须实施分层教学。
  二、分层教学实施的模式
  1.对学生的分层
  在教学过程中,对学生进行深入调查,并与学生自我评价相结合,以这种形式根据学生的水平将全班学生分为X、Y、Z三组。X组是基础较差、领悟力弱的学生,Y组是基础中等的学生,Z组是反应快、思维能力强的学生。教师在分完组后就要给各组分发不同程度的学习任务,进行分组测试。经过一段时间后,将学生的学习结果作个比较并作出相应的调整,最终使全员都能够达到一个好的水平。
  2.对教学目标的分层
  根据每个学生的知识水平和学习能力并结合教材与学习资料的难易程度,在每堂课给学生制定出三个层次的目标:基本目标、提高目标、超前目标,并对号入座,要求各组学生分别达到他们的目标。
  3.对教学内容的分层
  教学内容分层主要体现在每次授课既要解决全体的共同问题,又要兼顾个体解决每个学生的问题。首先,教师要针对分层目标,根据本章内容的重点和学生的基础水平,精心设计课件,按学情设计问题,每组问题的难易程度分为高、中、低3个层次,让学生自由回答,教师要做到心中有数,将各个层次学生的情况都记录下来。其次,在下课后,教师对课堂教学中一些反应慢、领悟差的学生可有针对性地进行个别辅导,保证这些学生的跟进,既有利于教学进度,又减少了学生的心理压力。
  4.对课堂练习和课外作业的分层
  为了达到不同层次的教学目标,帮助学生巩固新知识,教师还应提供分层次的课堂练习:基础性练习和提高性练习。基础性练习所设计的题目应该难易参半,而且应是由易到难,有秩序,不应难易混搭,使得学生计算疲劳。而提高性练习题目的难易程度应以中等为主,难题为辅助,每组学生在巩固基础知识的同时,Y、Z两组的学生也可以有效地进一步提高能力。作业结合书本要求和各层次学生的进步情况设计,量要适度,将基础题、中难度题、较难题分别配给各层次学生做,并鼓励学生根据自身能力跨组练习,从中体会解题的乐趣。
  5.对考核和评价分层
  因为各个分层的既定目标不同,达标的要求也应有区别,因此对学生的评价也要分层次进行。最直观是采用试卷测验的形式来评价,设计考卷时依据难易度,分成几个部分,几种类型的题目,如基础题、中等题、难度较高的题等,学生根据个人能力有选择地做,但基础的知识所有人都要掌握,学生达到不同目标有相应的奖励。
  总之,分层教学法使学生在学习中的主体地位得到了重视,强调了教师在教学过程中的指导作用,激发了学生学习数学的热情和兴趣,有利于巩固学生的基础知识,拓展学生的各方面能力。分层指导授课,因人施教,也有利于培养学生的创新性思维。分层教学对提高教学质量、推进素质教育大有益处。

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