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数学教学质量提高之我见

2018/2/11 3:00:02
【摘要】   摘要:数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。本文提出应加强教师自身修养,树立教师威信;教师应成为...

  摘要:数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。本文提出应加强教师自身修养,树立教师威信;教师应成为学生学习的合作者;运用科学的课堂教学方法等方面努力。

  关键词:数学教学;应试教育;质量提高
  中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2012)09-0174-01
  数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。那么,教师应如何作呢?
  1.加强教师自身修养,树立教师威信
  1.1 要有强烈的责任感。教师的教育对象是学生,教师在工作中起着主导作用。教师的一言一行,直接影响着学生各方面的发展,很难想象对学生没有爱心、教学没有责任感的教师能为教育教学工作尽心尽力,因此说,教师的教学态度直接影响着教学质量的提高。
  1.2 要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识,除了具备数学学科扎扎实实的专业知识外,还应掌握理化知识和其他人文科学知识,还要有广泛的兴趣爱好,要具备良好的心理、道德、情操、审美、修养等品性。实践证明,有广博知识和多才多艺的教师易受学生欢迎,对学生有比较强的吸引力和教育影响作用。
  2.教师应成为学生学习的合作者
  新课程改革要求我们合作探究,因而合作学习也越来越多地运用于课堂,不过在平时的课堂大部分的合作都流于形式,如问题不适宜、规则不当和分组不科学等都是造成这一现象的主要原因。因此笔者在很长一段教学经历中从没有体会到合作学习对学生能有多大的帮助。有一次在课堂教学中准备了一个细小的环节:“请同学们讨论''一直角边及另一直角边上的中线对应相等的两直角三角形全等''是真命题吗?”先让学生自己画图。学生画出了两种图形。“讨论谁是谁非?”找出正确图形。然后问“那你能判断问题的真假吗?”学生继续讨论。在这个教学过程中学生表象的非常积极,反应非常强烈,这让我都不忍心打断他们,他们那自信的表情让我心中有一种说不出的兴奋。
  当我最后收集意见时,让学生说说自己的理由时,认为是假命题的同学突然发现自己的坚持是因为忽视了已知条件而得到了错误的结论,立刻进行了自我反思,已经不用老师再进行讲解了,学生已经解了。这样让学生体验到实践的快乐,有自己学习的乐趣,而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。
  3.运用科学的课堂教学方法
  3.1 激发学生学习兴趣,让学生产生乐于学习的倾向。当求知成为学生内心的渴望,学习兴趣得到自然的激发,课堂教学的效果理所当然得到有效提升。变被动学习为主动乐学,学生才能以兴趣为指导,配合教师的教学模式,发挥师生互动作用。
  比如在数学课堂上可以适当通过数学游戏来增强课堂的趣味性,还有在课上播放愉悦的音乐歌曲,通过编排儿歌设置情境,活跃课堂氛围,让学生真切体会到数学的规律性和生活中的数学趣味。
  3.2 通过对教学疑难点的抓查,让学生进行自主学习。在课堂教学中,可以通过分组讨论的方式引导学生对教学难点剖析,让他们在动手操作、动脑交流的基础上,逐渐培养起自主学习和探讨研究的习惯。教师在教学过程中要注意随时调查学生学习情况,收集学生的知识疑难点,争取在学生把握基础知识的同时对自己有更高层次的学习目标。教师在教学过程中要特别注重"听、说、练"之间的联系和作用,留给学生充足的自主学习的机会。
  4.捕捉精彩细节,展现数学课堂教学的魅力
  课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方,在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中,随时都可能出现教师预料不到的情况和问题,这就需要教师具有一双"发现"的慧眼,及时捕捉课堂细节,生成别样的精彩。
  4.1 要善于发现学生的“闪光点”。在新课程理念下的数学课堂,教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中,其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点,但不知如何表达,因此,在操作活动中,会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节,让它成为一种生成性教学资源,那课堂会更精彩。
  4.2 要及时发现学生的“误点”。 课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容,有时候这些内容是不够正确的,有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候,教师在课堂上往往会忽视这样的细节,一个劲地奔向自己教学的目标,而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源。在教学中,教师要善于点拨、引导学生的偏差,巧妙地挖掘其中的“问题”资源,成为课堂生成的教学资源。
  5.注重学生的主体地位,提倡学生积极参加
  数学教学中,应努力增强学生的积极性,根据学生的情况,设立情境,帮助学生自觉地进行学习。当然,老师在课堂上的主体地位已经被否定,同时给予了学生更多的学习空间。所以,在课堂上,老师要准备好每一堂课,要与同学公平交流,同时做好总结。教师还要给学生提出问题,提高学生的学习积极性,培养他们的创造思维。例如,在讲“旋转图形”这堂课时,学生画图会觉得困难。其实,主要问题是学生没有对此相关内容的经验,而老师也没有准确地认识学生的能力。这时,就要潜移默化地教学:学生可以用两个相同的三角板围一个顶点画圆,再要求学生用一个三角板画圆,再换新的顶点、新的旋转角度和新的形状,像五边形、菱形等,这样学生学习的兴趣就会增加。老师要尽量给学生更多的思考时间和发挥空间,给学生更多的实践机会,只有类似经历的学生,才是新时代需要的人才。
  总之,增强学生的敢问能力,培养解决问题的素质是提升学生创新素质和实践水平的关键。所以,老师要给学生更多的空间去问问题并亲自解决问题,增强学生的问题观念,从而加强学生的创新素质。

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